Главная » 2010 » Май » 10 » КОНСТРУКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ КАК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ УСЛОВИЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
12:07
КОНСТРУКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ КАК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ УСЛОВИЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Коммуникативный компонент как основа конструктивного, здоровьесбергающего взаимодействия преподавателей и студентов - менеджеров в процессе обучения в вузе На сегодняшний день предпочтение в вузах отдается предметному компоненту, дополняемому механизмами педагогической поддержки студентов - менеджеров - это стимулирование, мотивирование и др., менее коммуникативному. Последний позволяет преподавателю вуза, в инновационном развитии, владеть технологиями учебной деятельности и современными методами обучения - групповая дискуссия, ролевая, деловая игра, тренинг, кейс - метод и др., активно развивая интерес студентов - менеджеров к занятиям. Задача преподавателя - стимулировать положительную мотивацию к учебе в вузе, благодаря которой студент -менеджер может достичь адаптированности, успеха, самоутвердиться. Конструктивное взаимодействие преподавателя и студента - менеджера в процессе обучения в вузе реализуется в диалоговых технологиях, технологиях сотрудничества и поиска смыслов, что способствует уменьшению психологических перегрузок. Одним из важных моментов обучения в вузе является заинтересованность студентов - менеджеров к учебному процессу, а она может быть лишь при соответствующем стиле общения преподавателя, который формирует у студентов - менеджеров навыки работы в учебной, научной, профессиональной деятельности; помогает находить конструктивные решения, гибко, самостоятельно решать проблемы. Влияние особенностей стилей общения на конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов-менеджеров в процессе обучения в вузе Правильно выбранный стиль общения преподавателя в вузе влияет, во-первых, на здоровье студен- тов и содержание таких компонентов, как цель, мотив, средства, действия, результат и оценка, а реакции студентов-менеджеров на общение с преподавателем зависят от его установок и действий в коммуникации, во-вторых, на формирование у студентов - менеджеров следующих параметров: мобильности, умения прогнозировать ситуацию, коммуникабельности, конструктивности, самостоятельности в оценках и т.д., что ведет в будущем молодых специалистов к положительным результатам своего труда в области менеджмента. Таблица1 Влияние особенностей авторитарного стиля общения на конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов — менеджеров как здоровьесберегающее условие обучения в вузе. В процессе наблюдения на занятиях по дисциплине «Психологические взаимодействия между людьми» в Воронежском институте инновационных систем нами было выявлено влияние особенностей авторитарного и демократического стилей общения на конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов-менеджеров как здоровьесберегающее условие обучения в вузе (таблицы 1, 2). Компоненты Установки общения и действия преподавателя Реакции студентов - менеджеров на общение с преподавателем Цель Цель общения формирует сам. Студенты - менеджеры не проявляют интерес к собственной учебной и профессиональной деятельности. Мотив Мотивирует сам, обращает главное внимание на оценку внешних стимулов и результатов, не инициирует к включенности студентов - менеджеров в познавательную деятельность. Преобладание внешних мотивов. Средства Средства выбирает сам. Студентам - менеджерам не интересны качество и средства достижения цели. Действия Организует лекции, практические занятия в информационной форме и форме нравоучений. Предпринимает оценочную тактику. Регламентирует действия, в основе своей они репродуктивны. Побуждает студентов - менеджеров к активности за счет внешних атрибутов, внешней мотивации, т.е. ориентирует их не на профессиональную направленность, а сдачу итоговой аттестации. Студент - менеджер не получает побуждения для напряжения собственных сил в собственной деятельности. Результат Подводит всю студенческую группу к результату, который наметил сам. Нет желания работать; безынициативность в познавательной деятельности. Студенты - менеджеры не удовлетворяют потребности в активной коммуникации, успехе, самореализации, самостоятельности, приобретении собственного социального, нравственного опыта. Оценка Оценивает все предложенные ситуации и ответы! студентов - менеджеров сам. Преподаватель для студентов -менеджеров как мало профессионально-значимая личность. Таблица 2 Влияние особенностей демократического стиля общения на конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов-менеджеров как здоровьесберегающее условие обучения в вузе. Компоненты Установки общения и действия преподавателя Реакции студентов - менеджеров на общение с преподавателем Цель Формирует цели совместно со студентами - менеджерами, проводит работу по ее осмыслению. Чувствуют потребность в самореализации, проявляют интерес к собственной учебной и коммуникативной деятельности. Мотив Опора на внутренние мотивы, стимулирует студентов - менеджеров студентов - менеджеров на самопознание. Интерес к внешним и внутренним оценкам. Желание взаимодействовать с преподавателем больше. Средства Совместный со студентами -менеджерами выбор средств в соответствии с поставленными целями. Студентам - менеджерам не безразлично качество и средство достижения цели. В собственной деятельности ищут смысл. Действия Вариативность действий, их выбор зависит от сформированности профессиональных, нравственных качеств у студентов - менеджеров. Увлеченность и творчество преподавателя. Создает условия для развития конструктивного взаимодействия со студентами -менеджерами, стимулирует их к активности и мотивирует на профессиональные мотивы, а не только учебные. Активно участвуют в активных, проблемных ситуациях, деловых играх, предлагаемых преподавателем, чувствуют уверенность в своих силах, испытывают успех в собственной деятельности, несут ответственность за свои действия. Преподавателя воспринимают как значимого, считаются с его мнением. Результат Анализирует взаимодействия со студентами - менеджерами в деятельности (познавательной, коммуникативной, нравственной, оценочной т.д.) на уровне поставленных целей, осмысленности личностно достигнутых результатов (недостигнутый результат - также результат для преподавателя и студентов - менеджеров). Анализирует собственную деятельность. Активизируют познавательные механизмы социального сравнения. Ориентация на дело и на межличностные отношения, а не на себя. Строят свое взаимодействие в соответствии с принятыми нормами. Оценка Обеспечивает студентам - менеджерам возможность произведения самооценки и оценки полученного результата. Получена обратная связь от сокурсника, преподавателя. Самоанализ. Как показывают наши исследования, реакция студентов - менеджеров на установки общения и действия преподавателя с демократическим стилем общения в процессе обучения в вузе формирует ответственное и творческое отношение к практическим занятиям, они более мотивированы на учебную деятельность и будущую профессию, уделяют внимание самостоятельной работе. Взаимоотношения между преподавателями и студентами становятся более открытыми, позитивными. Выводы 1. Коммуникативный компонент является основой конструктивного взаимодействия преподавателей и студентов-менеджеров в процессе обучения в вузе, тесно связан со стилем общения преподавателя и учетом обратной связи от студентов. 2. Правильно выбранный стиль общения преподавателя со студентами - менеджерами в вузе вли- яет на содержание таких компонентов, как цель, мотив, средства, действия, результат и оценка. 3. Реакции студентов-менеджеров на общение с преподавателем зависят от его установок и действий в коммуникации.
